小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)表達能力 

　　在現(xiàn)代社會，用對話表達自己的想法和情感，是人類交流、交往的一種重要形式，要培養(yǎng)小學(xué)生熟練而準(zhǔn)確地運用語言，就需要在作文的教學(xué)中，有計劃、有步驟、有目的地進行表達能力的訓(xùn)練。

　　作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是密不可分的，與其它的教學(xué)如審美、實踐活動等也是相互關(guān)聯(lián)，相互融合的整體，在作文教學(xué)中如何進行表達能力進行訓(xùn)練

　　一、口頭表達能力訓(xùn)練

　　新課標(biāo)指出：“聽說訓(xùn)練是小學(xué)語言教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力能促進學(xué)生讀寫能力的提高和思維能力的發(fā)展”。能說與會說是能學(xué)與會寫的前提，對口頭表達能力的訓(xùn)練實際上就是為作文表達能力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中有些教師輕視口頭評議表達能力訓(xùn)練的做法是后面的和錯誤的。

　　在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，有很多教學(xué)要求和教學(xué)實踐都是為口頭語言表達練習(xí)作輔墊和準(zhǔn)備，如用詞語說話（造句）的訓(xùn)練，句子連段訓(xùn)練，補充句子訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，擴（縮）句子訓(xùn)練，例句說話訓(xùn)練等等，把這些訓(xùn)練抓好，是口頭表達能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

　　1、看圖說話�？磮D說話主要包括看圖說話和看圖回答問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和口頭表達能力及快速的思維反映能力，在訓(xùn)練過程中要讓學(xué)生用自己的方式表達理解，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出空白，更要引導(dǎo)學(xué)生從有形的圖看到無形的圖，能夠從圖內(nèi)聯(lián)想到圖外，建立與圖畫相對應(yīng)的更廣闊的空間，發(fā)掘出更豐富的內(nèi)容。

　　2、觀察（看物）說話�？次镎f話首先要從學(xué)生熟悉的和感興趣的實物入手。從熟悉的事物開始觀察，然后在熟悉的事物中選擇感興趣的東西，這樣容易集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，也使學(xué)生能夠積極地觀察和思維，從而為表達能力的訓(xùn)練和提高創(chuàng)造條件。

　　3、設(shè)置情境。在教學(xué)方法不斷改進和教學(xué)手段不斷進步的條件下，創(chuàng)造情境進行口頭評議表達訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境的方法一般有，以實踐的方式和各種角色扮演的方式進入特定的情境；以各種藝術(shù)手段的充分運用烘托氣氛；利用多媒體進行作文情境創(chuàng)設(shè)；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的作文信息等，這種作文教學(xué)方法是一種具有審美特征的活動，這種教育是語言美與情境美的統(tǒng)一，可以更好地激發(fā)學(xué)生運用語言來表達的興趣。

　　二、書面語言表達能力的訓(xùn)練

　　1、看圖作文。看圖作文是從看圖寫話開始訓(xùn)練的，在教學(xué)中，首先要注意圖畫的選擇，一般要由簡單到復(fù)雜，由形象到抽象，其次是要肯定學(xué)生不同的理解，要給學(xué)生想象的空間和表達的自由，再次是選擇圖畫要有層次性要內(nèi)容豐富，層次分明，還要有容易把握的中心訓(xùn)練過程中要充分發(fā)揮文字的闡釋功能與圖畫的表達功能，讓學(xué)生能盡快地完成由看圖作文向命題作文過渡。

　　2、觀察（看物）作文。大千世界存在著萬事萬物，這是小學(xué)生尋找作文素材的源泉，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對事物的正確認(rèn)識，但不要把自己的觀點強加給學(xué)生，要讓學(xué)生去觀察那些事物，并讓學(xué)生有評價事物和表達自己觀察的自由，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生用語言文字表達思想的積極性。

　　3、命題作文和整體表達訓(xùn)練。在這一階段的訓(xùn)練中，首先要使學(xué)生學(xué)會完整地描述一個事件，并能表達一種情感；其次要使學(xué)生能正確把握整體與段落的關(guān)系。再次是學(xué)會構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生，按時間推移結(jié)構(gòu)事件發(fā)生發(fā)展的過程，按空間順序說清楚一個事物等。還要讓學(xué)生體會靈感的力量，即對一個問題時間的思考，由于偶然事件的觸動，能產(chǎn)生比較流暢的獨特的靈感思維。(鄧連龍)