在中小學教師職稱制度改革前，我州中學和小學是兩個獨立的職稱系列，中、小學教師職稱最高等級為副高級，小學(幼兒園)副高級教師職數(shù)屈指可數(shù)，現(xiàn)存的“天花板”一定程度上挫傷了中、小學(幼兒園)教師的進取心和積極性，不利于優(yōu)秀教師隊伍的健康發(fā)展。改革后，中小學教師職稱制度在職稱等級上，統(tǒng)一設(shè)置為正高級、高級、一級、二級、三級教師5個等級，增加了小學教師副高級職稱比例，解決了優(yōu)秀中小學教師評聘正高、副高職稱的問題。

 

    2012年12月，根據(jù)省人社廳、教育廳的要求，我州及時安排部署落實，結(jié)合《貴州省中小學(幼兒園)教師職務(wù)評價標準條件(試行)》，以品德、知識、能力和業(yè)績?yōu)橹饕獦藴剩�按照公開、公平、公正和擇優(yōu)的原則確定推薦人選，經(jīng)逐級審核后上報基本符合條件的18名中學教師參加全省正高級教師職務(wù)任職資格評審，110名小學(幼兒園)教師參加全省高級教師職務(wù)任職資格評審。2013年4月省廳組織專家按照程序進行評審。近日，我州7名中學教師獲得正高級職務(wù)任職資格，是貴州省高中段以下教育中第一批獲正高級職務(wù)任職資格的教師。站了30多年講臺的興義一中教師徐蓉評上正高級教師，她激動萬分地說：“感謝國家的好政策啊!以前我一直以為獲得了中學高級教師就是“船到碼頭車到站”了，能在退休前享受‘大學教授’的待遇，這是我萬萬沒有想到的。”2007年至2011年五年間，我州僅5名小學教師獲得高級職務(wù)任職資格，2012年改革試點中，共有77名小學(幼兒園)教師獲得高級職務(wù)任職資格，增幅93.9%。

 

    這次改革，有效激勵了廣大中、小學(幼兒園)教師，使他們切實感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動力，干事業(yè)有了奔頭，增強了進取意識。個別想放棄執(zhí)教工作，轉(zhuǎn)行到其他部門的教師，也紛紛放棄思想雜念，決心長期從教、終身從教。特別是基層、偏遠山區(qū)的教師，在了解到新的中小學教師職務(wù)評價標準條件對鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下長期工作的教師評審條件放得更寬、名額更傾斜時，他們長期駐守的信心倍增。同時，這樣的職稱制度還吸引了更多的人才特別是中高級人才自愿到中小學校任教，有效提高了我州高層次人才在教師隊伍中的比例，對鼓勵、穩(wěn)定教師人才隊伍發(fā)揮了積極的作用，逐步形成了“下得去、留得住、有發(fā)展”的基層教師人才隊伍建設(shè)新格局。(謝芳報道）